La salud mental en colegios de Bogotá concentró más de 37.000 acciones de promoción, prevención y acompañamiento entre enero y septiembre de 2026, con un alcance superior a 728.000 integrantes de las comunidades educativas. Según la Secretaría de Educación del Distrito (SED), las intervenciones estuvieron dirigidas a estudiantes, docentes, orientadores, directivos y familias, mediante estrategias de fortalecimiento socioemocional, prevención de violencias, identificación de señales de alerta y articulación con servicios de salud y protección.

La estrategia es desarrollada por la Oficina para la Convivencia Escolar (OCE), que coordina intervenciones destinadas a fortalecer el bienestar emocional y construir entornos escolares protectores. El modelo contempla tanto actividades pedagógicas de prevención como mecanismos institucionales para reportar situaciones relacionadas con conducta suicida, consumo problemático de sustancias psicoactivas, violencias y posibles vulneraciones de derechos.

Salud mental en colegios de Bogotá: prevención y desarrollo de habilidades socioemocionales

La Secretaría de Educación del Distrito desarrolla el programa Escuelas con Emociones, una iniciativa que reúne diferentes estrategias para fortalecer la convivencia escolar, las competencias ciudadanas y el bienestar de las comunidades educativas. Su implementación incorpora herramientas de reconocimiento emocional, acompañamiento y construcción de entornos seguros, con participación de estudiantes, profesores, orientadores y familias.

David Navarro, jefe de la Oficina para la Convivencia Escolar de la SED, explicó que Escuelas con Emociones constituye una de las principales apuestas institucionales para construir comunidades educativas integrales. El programa articula el desarrollo de habilidades socioemocionales y ciudadanas con la prevención de situaciones que puedan comprometer los derechos y el desarrollo integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Dentro de este programa se encuentra Aulas con Emoción, una estrategia orientada a fortalecer cuatro competencias relacionadas con el bienestar emocional: autoconocimiento, empatía, regulación emocional y toma de decisiones. La intervención también proporciona herramientas a directivos, docentes y orientadores para acompañar estos procesos dentro de las instituciones educativas y favorecer el reconocimiento oportuno de necesidades de apoyo.

La aproximación institucional contempla que el cuidado de la salud mental debe comenzar antes de que se presente una crisis. En ese sentido, la escuela es considerada un espacio para desarrollar capacidades de escucha, reconocer manifestaciones de malestar emocional y promover la búsqueda de ayuda. El acompañamiento no se limita al estudiante, sino que involucra a los adultos responsables de su formación y cuidado.

Más de 728.000 integrantes de comunidades educativas alcanzados entre enero y septiembre

El balance presentado por la Secretaría de Educación evidencia la dimensión de las actividades realizadas durante los primeros nueve meses de 2026. Los equipos de la entidad desarrollaron más de 37.000 acciones en colegios, familias y entornos escolares, con un alcance reportado de más de 728.000 integrantes de las comunidades educativas.

Estas acciones estuvieron relacionadas con el fortalecimiento de habilidades socioemocionales, el manejo del duelo, la gestión emocional y la prevención de violencias. También incluyeron acompañamiento frente a situaciones de discriminación que pueden afectar el bienestar de los estudiantes y su permanencia en las instituciones educativas.

Las cifras corresponden al alcance institucional de las actividades adelantadas por la Secretaría. El balance permite identificar los principales componentes de intervención, así como la participación de diferentes actores de la comunidad educativa en las estrategias de promoción y prevención de la salud mental.

Sistema de Alertas y articulación con los sectores de salud y protección

La intervención distrital también dispone de mecanismos para identificar y acompañar situaciones que requieren atención prioritaria. Uno de ellos es el Sistema de Alertas, mediante el cual las instituciones educativas reportan eventos relacionados con conducta suicida, violencias, consumo problemático de sustancias psicoactivas y otras posibles vulneraciones de derechos que afectan a estudiantes.

Este mecanismo se complementa con los equipos territoriales de la Oficina para la Convivencia Escolar, encargados de brindar acompañamiento a las comunidades educativas. Cuando las circunstancias lo requieren, estos equipos articulan las rutas de atención con los sectores de salud, protección y otras entidades competentes, de acuerdo con las necesidades identificadas.

El esquema integra la identificación de situaciones de riesgo desde el entorno escolar con los mecanismos de respuesta institucional. Así, las acciones pedagógicas y preventivas se complementan con canales de reporte y acompañamiento que permiten involucrar a las entidades competentes en la atención de situaciones que afectan el bienestar y los derechos de los estudiantes.

¿Cómo contribuye el sociocuidado a la prevención de problemas de salud mental?

Uno de los conceptos incorporados en la estrategia distrital es el sociocuidado, entendido como una responsabilidad compartida entre estudiantes, familias, docentes, orientadores y comunidades educativas. Este enfoque amplía la noción individual del autocuidado y plantea que el reconocimiento del malestar emocional, la escucha y el acompañamiento también dependen de las relaciones que se construyen en los entornos cotidianos.

La Secretaría destaca que hablar abiertamente sobre las emociones y preguntar de manera empática por el malestar emocional puede contribuir a reducir el aislamiento y los estigmas. Bajo esta orientación, las comunidades educativas son llamadas a reconocer señales de alerta, escuchar sin emitir juicios y facilitar la búsqueda de apoyo oportuno cuando una persona presenta dificultades emocionales.

El sociocuidado también se relaciona con las herramientas que reciben docentes, directivos y orientadores mediante Aulas con Emoción. El propósito es fortalecer las capacidades de acompañamiento dentro de las instituciones y promover una participación activa de las familias en la identificación de necesidades emocionales y la construcción de ambientes escolares protectores.

¿Qué papel cumplen las familias y los docentes en la protección de la salud mental escolar?

La participación de las familias y del personal educativo constituye un componente transversal de la estrategia implementada en Bogotá. La Secretaría de Educación plantea que el bienestar emocional de niñas, niños y adolescentes requiere relaciones de confianza y espacios donde sea posible expresar preocupaciones, reconocer emociones y solicitar acompañamiento cuando se presenten situaciones que afecten su desarrollo.

En este contexto, los docentes, orientadores y cuidadores participan en procesos de fortalecimiento socioemocional y prevención, mientras que los equipos institucionales intervienen cuando se identifican circunstancias que requieren apoyo especializado o articulación intersectorial. La respuesta escolar combina, de esta manera, actividades preventivas con mecanismos para activar redes de atención y protección.

Con las más de 37.000 acciones registradas durante los primeros nueve meses de 2026, la Secretaría de Educación mantiene una estrategia que sitúa la prevención, el acompañamiento y la corresponsabilidad como componentes del cuidado de la salud mental en los colegios oficiales de Bogotá. El modelo vincula las capacidades de las comunidades educativas con las rutas institucionales de atención, bajo el propósito de favorecer entornos escolares seguros y protectores.